REFLETINDO SOBRE PROJETOS NA ESCOLA
Lucimeire Aparecida Garcia
As leituras e atividades presentes no módulo IV propiciaram relevantes reflexões sobre o desenvolvimento de atividades organizadas na forma de projetos, pois ambos além de contemplar conteúdos propostos pela grade curricular permitem a integração dos recursos tecnológicos às práticas pedagógicas, aproximando inclusive os assuntos abordados em sala de aula ao cotidiano dos alunos.
Considerando que o projeto pode acontecer de curto a longo prazo, o mesmo poderá acontecer com intenções voltadas para a pesquisa, para a busca de informações e conhecimentos encontrar respostas para a resolução de uma problemática pertinente à comunidade local ou outro segmento da sociedade.
É importante lembrar que o sucesso de um projeto está na clareza de seus objetivos, nos argumentos apresentados pela justificativa, na coerência da metodologia e no processo avaliativo, o qual deverá acontecer durante todas as etapas das atividades propostas pelo trabalho.
A participação do aluno é de fundamental importância na elaboração e desenvolvimento de um projeto, portanto, nota-se que o projeto de aprendizagem é o mais indicado, pois está voltado para a curiosidade, criatividade e ações dos aprendizes, muitas vezes parte de uma indagação, de uma pergunta realizada por um dos alunos em sala de aula e de repente tal questionamento passa a ser de interesse de todos. Neste momento o professor na função de mediador poderá fazer um elo entre o conteúdo que está explicando/abordando no momento e o questionamento apresentado pelo aluno. É preciso que todos participem através de pesquisas, entrevistas, seminários, dramatizações, levantamento de dados e outros.
Os projetos devem despertar para dúvidas temporárias e certezas provisórias, pois tal metodologia garantirá aos aprendizes um conhecimento ilimitado, uma constante reflexão e a possibilidade de sempre buscar novos conceitos á partir de definições pré-estabelecidas; isto pode provocar mudanças de comportamento, mudanças de hábito, quebra de paradigmas, transformando inclusive o saber cultural em conhecimento científico, garantindo assim a qualidade do ensino e a aprendizagem significativa dos alunos.
